“宏业肇基，承百年薪火厚德以载物；与时俱进，倡人文教育自强而中兴。”走进潍坊中学人文历史馆，映入眼帘的这副满载130余年厚重历史的对联便让我们肃然起敬。它铿锵有力，掷地有声，道出了学校在133年的历史传承中走过的以人文教育强校、兴校的发展轨迹。

　　在王伟校长看来，人文，既是潍坊中学133年历史发展脉络中传承下来的“本源”文化，又是培育和践行党的“”报告提出的社会主义核心价值观的具体抓手。实施人文教育，契合当前我国教育与时俱进、回归本真的核心价值追求。如同一盏明灯，人文教育的理念始终指引着学校前进、发展的方向，并贯彻落实在长期的育人实践中，成为矗立在齐鲁大地上一面飘扬的旗帜。

　　教育的现代化，首先是教育理念的现代化。2009年以来人文特点是什么意思，潍坊中学深入挖掘百年名校人文积淀，顺应社会发展，回归教育本质，确立了“人文，惟真，为发展而教育”的办学理念、“全面发展，人文见长”的培养目标。学校积极落实上级决策部署，全面深化教育综合改革，立德树人，围绕质量与特色，编制《办学章程》，成立理事会，深入推进现代学校制度建设，激发与释放办学活力，以优良的硬设施与软实力提升办学层次与水平，致力于建人文特色学校，办人民满意教育。

　　教育的现代化人文特点是什么意思，离不开教学手段与教学设施的现代化。近年来，潍坊中学在市委、市政府的大力支持下，抓住校舍改造和市区教育提升两大契机，大力推进教学办公设施改造升级，小至师生喝的直饮水、教室安装的高标准多媒体触控一体机，大到人文书院人文特点是什么意思、人文历史馆、心理健康中心、新建的运动场与地下停车场，办学条件得到了全面改善，育人设施进一步优化人文特点是什么意思。走在潍坊中学的校园里，处处可以感受到浓郁的人文气息：教学楼被命名为文汇楼、文源楼、文翰楼、文华楼，阅览室被称作文心苑、文澜阁、文汇馆，这里的校史馆叫人文历史馆，功能教室叫人文书院四川人的来历，心理健康中心叫心悦家园。

　　教育的本质是促进人的发展。学校德育是学生健康成长的有力保障。潍坊中学以规则意识和个性化德育为重点，全面实施人文德育，致力于德育活动锻造人文精神，学生管理倾注人文情怀，校园文化涵养人文情操，德育课程搭建人文平台，德育课堂渗透人文方法，家校合作展现人文关怀，开创了德育工作新局面。

　　为真正实现面向全体学生的教育，使每一位学生都得到关爱，自2009年开始人文特点是什么意思，潍坊中学坚持实施全员导师制，为每一位学生配备导师。学校每学期开展一次导师选聘工作，全校教职工全员参与。每位教师担任十名左右学生的导师，师生双向选择，导师对学生进行思想引导、生活指导、学习辅导、心理疏导。全员导师制有效地拉近了学生和教师的距离，“亲其师，信其道”。在老师的引领下，学生的人格更加高尚，心理更加健康，学习更加快乐。

　　与此同时，学校积极开展“百名教师访千家”活动，坚持学生导师每学期家访一次。古老的家校合作模式转变成一种亲密协作的“同盟”关系，教师深入了解每一个学生的家庭情况、成长状况，在及时发现并解决家庭教育中存在的种种问题的同时也对家长进行了适度的教育和培训，弥补了学校教育和家庭教育之间的空白，教师在提高学校美誉度的同时也提高了自身的使命感和责任感，可谓一举多得。家校零距离对接，学生和家长深切感受到了学校和老师的关爱，学校—家庭—社会“三位一体”育人机制正成熟完善。

　　学校通过这些人文方法传递人文关怀，使得学生与学生人文特点是什么意思、学生与家长、学生与老师之间自然而然产生了更多情感共鸣、价值认同和互相尊重。潍坊中学也被评为“山东省‘德耀齐鲁’示范基地”“ 潍坊市中小学心理健康教育特色学校”“潍坊市未成年人思想道德建设先进单位”。

　　不知不觉间，我的导师翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师四川人的来历，我感到由衷的自豪。